“互联网+教育”蓬勃发展还存不足待完善

近年来,翻转课堂、微课程、慕课等新兴教育形式快速崛起,“互联网+教育”的发展对促进优质教育资源共享、推动教育高质量发展作用显著。但目前,我国“互联网+教育”还处于初级阶段,在促进教育教学模式变革、基础设施配备、线上平台建设等方面,还存在诸多不足待完善。

传统教育模式转变难。尽管当前信息技术已广泛应用于教育领域,但总体而言,信息技术只是教学手段,与实现教育观念、教学组织、教学方法等的现代化还相距较远。据中国教育科学研究院相关研究,一部分学校在教育信息化探索中遭遇困境:教学效果不明显,信息技术利用率不高,“学生被动接受”式的教育方式也没有因为互联网技术的介入而发生实质性改变,教育信息化建设的投入产出效益并不高。根本原因在于“应试教育”大环境下,部分教师、学校的教育教学观念滞后,认为“互联网+教育”就是“把线下教学搬到线上”,就是“利用多媒体上课的升级版”,仅在形式上注重信息技术的应用,缺少对教学方法的深入研究。

教育基础设施待完善。基础设施薄弱、区域发展不均衡是我国基础教育信息化发展不平衡不充分的典型表现。据河东区教体局反映,部分学校内部还未实现网络的全覆盖,教学、办公区域网络不能接入,无法满足“泛在式”教学需求;一些设备老化、更新维护不及时,运行性能降低,影响师生使用体验和教育教学效果。此外,在中西部和农村等欠发达地区,由于教育经费投入相对不足,类似情况造成的教育数字鸿沟则更为明显。区域间、城乡间、校际基础设施差距的存在,导致教育信息化难实现促进教育公平的目标。

线上平台功能待健全。一方面,平台数量多,服务质量良莠不齐,使用效果不佳。市面上有速算盒子、班海、纳米盒、一起作业等众多“互联网+教育”平台,但缺乏创新性,同质化严重,且与学校缺乏有效合作,与学校教育需求契合度不高。另一方面,官方平台功能不完善,优质资源整合能力不强,使用率不高。例如,临沂智慧教育云平台涉及教师、学生、家长三种角色,但不少教师反映平台资源库虽资源较多,但缺少精品资源、本地资源,无法为教师备课、上课起到有力的支撑作用,而且学生、家长登录平台后也仅有“查看班级圈”功能可用,作用发挥十分有限。

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